现在很多家长都意识到阅读对孩子的重要性，也会刻意去培养孩子的阅读兴趣，但是如果方式方法不恰当往往会适得其反。对于喜欢阅读的孩子来说，喜欢的理由大致相同，那就是，从阅读中感受到了很多的快乐；但不喜欢阅读的孩子，不喜欢的理由却千差万别。对于学龄前还不习惯或者说没有自主阅读能力的孩子来说，错误的共读方式会让孩子更加对阅读产生反感。为此，下面列举了五种比较具有典型代表意义的阅读误区，快来看看里面是否有你的身影？

　　误区一：不考虑孩子当下的兴趣，勉强孩子共读

　　“宝贝，妈妈来给你讲个故事。”

　　“我现在不想听故事，我在搭积木。”

　　“来吧，这个故事很好听哦。”

　　“唉，好吧。”孩子无奈地起身。

　　这样的对话，是否曾出现在你们家中？被强迫“邀请”来和你一起读书的孩子，你是否发现他的注意力并不在你读的书上，可能目光还在未完成的积木城堡上游离，可以想见，这会是一次激不起孩子太多热兴趣的共读。如果共读常与“被打断游戏”联结在一起，不但共读原本美好的初衷，如“享受亲密的亲子时光”“丰富孩子的想象力以及视野”等等，无法让此刻的孩子感受到，长此以往，还会让孩子对共读产生厌恶。

　　对策：除了阅读，孩子还需要其他更丰富的体验

　　我们常说，阅读不能、也不应该成为孩子生活中最重要的事情。就像俗话说的“读万卷书不如行万里路”，孩子应该有读书之外的更多体验，比如游戏、远足等等，这样才让孩子过得更快乐、更健康。那么，为培养孩子良好的阅读习惯，如何安排阅读时间呢？一天中的共读时间，可以选睡前固定一段时间（比如每天不少于20分钟），让约定的共读时间成为孩子每天的期待。其他的时间，随意就好。

　　误区二：书籍选择，以家长自己而非孩子为导向

　　“妈妈，你给我读读《好饿的小蛇》吧。”

　　“哎呀，你都6岁了，还看这么幼稚的书啊，这本你2岁的时候就看过了呀。”

　　“那你给我读读《是谁嗯嗯在我的头上》吧。”

　　“你现在长大了，还是一起来看看《昆虫记》这样的科普故事吧。”

　　孩子带着书，一声不吭地转身走了。

　　不知道你有没有犯过这样的错误：常常把那些自己认为有用或者适合的书捧到孩子面前，而很少问孩子是否真正喜欢。如果孩子长期对阅读的反应冷淡或者干脆不喜欢，大人们就常常会给孩子贴个标签：我家孩子不喜欢阅读。而没有思考过，孩子为什么不喜欢阅读。

　　对策：选书，要兼顾孩子的兴趣

　　如果把孩子喜欢的书带到孩子面前，和他们一起阅读，真正不喜欢阅读的孩子很少。为孩子选择共读读物时，如何既兼顾到孩子的喜好又有所引导呢？可以和孩子在每天约定阅读数量时，一部分由孩子自由决定；另一部分，交给爸爸妈妈选择。

　　误区三：共读时，不停发问

　　“看，小蓝和小黄合在一起变成了什么颜色呀？”

　　“玛德琳是哪个国家的小朋友啊？看，这个著名的建筑叫什么？”

　　“好了，宝贝，《小黑鱼》的故事讲完了。告诉妈妈这个故事讲了一个什么道理？”

　　刚刚还沉浸在美妙故事中的孩子，仿佛如梦初醒般开始磕磕碰碰地回答问题、总结道理……很多家长给孩子读书时，总是希望孩子记住什么或者知道些什么，如果不提问题或提醒孩子注意，书就像没读过一样。

　　请大家再试着回想一下小时候的经历吧：爸爸妈妈答应带我们去公园或动物园玩，去之前如果特别叮嘱我们要注意观察，因为回来要好好写篇作文，是不是我们的快乐和期待都会打折？玩得战战兢兢？生怕漏掉什么会被拷问？阅读中频繁提问也是这样。当提问变成阅读中的常态，孩子往往会把更多的注意力集中在伴读者可能会提的问题上，而忽略其他可能吸收的滋养。久而久之，阅读就不再是一样快乐有趣的事情，而变成一种负担，最终导致孩子对阅读提不起兴趣。

　　对策：让孩子从阅读中感受单纯的快乐